Como mencionado, as atividades psicopedagógicas têm um caráter orientativo no sentido de proporcionar à criança uma facilitação ao seu desenvolvimento físico e psicológico no sentido estimular seu relacionamento consigo mesma, com as outras pessoas, com as coisas e com o mundo e finalmente e, eventualmente, com Deus.

Oferecer atividades não é apenas, portanto, dar um brinquedo para a criança, pois toda criança tem interesse difuso, ou seja, ela não consegue concentrar-se e quer brincar com muitos brinquedos ao mesmo tempo. Fazer duas coisas ao mesmo tempo muitas vezes confunde quem as faz e não dá resultados satisfatórios. Daí a importância de oferecer atividades organizadas e orientadas para as crianças de acordo com suas necessidades de desenvolvimento. Assim, as atividades são organizadas a partir dos seguintes critérios básicos:

• Grupos de Desenvolvimento

Orientaram os tipos de atividades a serem realizadas para facilitar o desenvolvimento geral da criança, considerando suas principais necessidades (físicas e psicológicas). Para cada Grupo de Desenvolvimento uma lista detalhada orienta as diversas atividades, contendo a descrição, objetivos e funcionamento das mesmas. As atividades devem ser organizadas em três Grupos: 1.Intelectual/Conhecimento; 2.Físico/Corporal; 3.Social/Emocional.

1. Intelectual/Conhecimento

Estas atividades têm por objetivo ajudar as crianças a entrar em contato com o mundo do conhecimento e da informação e desenvolver suas habilidades de criar e relacionar estes conhecimentos, pois só assim elas serão capazes de desenvolver uma linguagem e aprender a dominar todo tipo de informação. As atividades deste grupo abordarão os seguintes aspectos: -Relações numéricas e abstratas (exemplo: contar, separar, ordenar, classificar, comparar, etc.); -Universo material (exemplo: dimensões, textura, cor, características, etc.); -Linguagem e expressão (exemplo: desenho, conversa, leitura, etc.)

2. Físico/Corporal

O desenvolvimento físico-corporal ajuda a criança a desenvolver habilidades motoras finas e gerais, entrar em contato consigo mesma, estimulando inclusive a descoberta prazerosa de atividades esportivas. Estas atividades enfatizam os seguintes aspectos: -Tônus corporal (força e energia); -Equilíbrio (marcha, ou seja, movimento equilibrado do andar); - Espacialidade/lateralidade (esquerdo, direito, frente, trás, encima, embaixo); -Movimento (ritmo, tempo)

3. Social/Emocional

As atividades deste grupo têm por objetivo desenvolver habilidades de convivência, e conviver com outras pessoas significa conviver com diferenças individuais e regras.

Estas atividades devem proporcionar o conhecimento e a compreensão das diferenças entre as pessoas (diferenças físicas, emocionais, intelectuais e sociais) e as regras e combinados necessários para esta convivência. Exemplos de atividades: -jogos; -atividades esportivas em grupo; -passeios

• Grupos de Idade

A – grupo; B - idade; C - características

• Quadro de Atividades

Todos os grupos de crianças realizam diariamente pelo menos duas atividades dirigidas – uma pela manhã e outra à tarde. As atividades não devem durar mais que 30 minutos. Cada Grupo de Idade terá o seu Quadro de Atividade com a indicação do tipo de atividade mais adequada (Grupo de Desenvolvimento), a ser realizada pela manhã e à tarde.

• Lista de Atividades

Uma Lista de Atividades apresenta diversos exemplos de atividades separadas por Grupos de Desenvolvimento. As atividades são apresentadas com todos os detalhes necessários (objetivos, grupo de idade, funcionamento, recursos necessários e local) para facilitar sua realização. Exemplo:

1. grupo de idade (para o qual a atividade é indicada); B- atividade; C- objetivo; D- funcionamento; E- recursos necessários; F- local

• Planejamento das Atividades

Os adulto-educadores planejam previamente (de preferência na semana anterior) as atividades que a serem realizadas, para garantir evolução e preparação adequadas (reserva de materiais, espaços, etc.)

Diante deste quadro, literalmente, o próximo desafio é o trabalho de capacitação da equipe de adulto-educadores, para terem consciência, conhecimentos, habilidades e atitudes adequadas, ou seja, capacidade para realizarem a práxis da educação, isto é, facilitarem, na prática, o desenvolvimento das crianças de quem são responsáveis no dia-a-dia. Entretanto algumas dificuldades institucionais contribuirão para que o processo tenha uma velocidade um pouco menor do que a pretendida originalmente.

 continua