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A linguagem permite ao
homem ligar o presente ao passado e antecipar o futuro. É através dela
que o homem pensa, lembra, elabora conceitos, organiza suas
experiências, trabalha no nível de abstração, prevê, julga, planeja,
idealiza.
Diante da necessidade
de se explicar como e de que modo à criança vai adquirindo a linguagem
desde o momento em que nasce até os modos de expressão verbal e não
verbal, os estudiosos começam a se preocupar com a aquisição e
desenvolvimento e processamento da linguagem.
Surgem então as
principais teorias que abordam sobre o processo de Aquisição da
linguagem, entre elas o behaviorismo. Este termo behaviorismo foi
inaugurado pelo americano Jonh B. Watson, em um artigo de 1913 que
apresentava o título Psicologia como os behavioristas a vêem. O termo
inglês behavior significa comportamento, daí se denomina esta tendência
teórica de behaviorismo. Mas, também, utilizamos outros nomes para
designá-la, como comportamentalismo, teoria comportamental, análise
experimental do comportamento.
Esta teoria no que se
refere ao processo de aquisição da linguagem teve como base a proposta
empirista sendo que esta não considerava a mente como um componente
fundamental para justificar o processo de aquisição. Para a proposta
empirista importava o fato de o conhecimento humano ser derivado da
experiência e de a única capacidade inata que ele possuía ser aquela de
formar associações entre estímulos e respostas (E-R).Os estímulos e
respostas são, portanto, as unidades básicas da descrição deste processo
de aquisição e o ponto de partida para uma ciência do comportamento.
A teoria behaviorista
parte do pressuposto que a criança é uma “tábula rasa”, ou seja, que ela
nada traz consigo e que tudo o que ela aprende é adquirido através de
experiências com o meio, ambiente, ou seja, através de um processo de
integração com o outro. E esta só desenvolve seus conhecimentos
lingüísticos por meio de estímulo-resposta (E-R), imitação e reforço. E
assim para B.F. Skinner o mais importante dos behavioristas que sucedem
Watson, a linguagem pode ter um reforço positivo, onde o comportamento,
ou seja, a linguagem se manteria. E assim qualquer coisa que faça
crescer a possibilidade de que resposta ocorra é vista como reforço
positivo. Alimento, elogio, dinheiro, um balançar de cabeça e um sorriso
são exemplos de reforço positivo.
Existe também o
reforço negativo, aquele que provoca uma resposta de esquiva, isto é, o
indivíduo evita determinado comportamento com medo de punição. Um
exemplo claro disso, é de uma criança, pois quando fala algo que seus
pais não gostam, estes então a repreendem com um castigo, e então, ela
vai ficar com receio e percebe que isto não é bem aceito por seus pais.
A imitação também é um
fator de grande importância neste processo de aquisição da linguagem,
pois a criança diante da interação com outras crianças e com os adultos,
começa a imitá-los e isso chama a atenção dos adultos e eles passam a
incentivá-la ou recompensá-la por essa imitação.
Watson e Skinner são
os dois grandes nomes do behaviorismo. Todavia, outros tantos se
destacam como Clark Hull, Dollard, Miller, Tolmun, Guthrie, etc. Diante
disso, não existe só uma teoria estímulo resposta (E-R), mas um grupo de
teorias, mais ou menos semelhantes, embora tendo cada uma delas ao mesmo
tempo algumas qualidades distintas. E foi assim que esses sistemas
começaram, como tentativas para avaliação da aquisição e retenção de
novas formas de comportamento que apareciam com a experiência. E é por
isso que se dá grande ênfase ao processo de aprendizagem.
De acordo com as
teorias comportamentalistas, os modelos da personalidade e
principalmente do processo de aquisição da linguagem são resultados das
respostas aprendidas aos estímulos do ambiente.
Skinner é o fundador
da maior escola de pensamento na psicologia (E-R). Ele realmente fundou
um sistema que se baseia no behaviorismo de Watson e nos conceitos de
estímulo, resposta e reforço. Segundo seu conceito, reforço é qualquer
estímulo que torne mais forte a resposta que leva de volta ao estímulo.
Skinner distingue entre dois tipos de aprendizagem: a respondente e a
operante. Para ele, o tipo operante é mais importante, desde que envolve
formas mais complexas de aprendizagem. Na aprendizagem operante, as
situações devem ser arranjadas de modo que a resposta desejável seja
relacionada ao reforço. Exemplo: em uma instituição, um cientista
gostaria de levar um dos internos ao laboratório para estudo, e toda vez
que este interno passava pela porta do laboratório, o cientista lhe
sorria e lhe dava bombons, coisa que o indivíduo muito apreciava. Com o
tempo, o sujeito passou a esperar o sorriso e os bombons por parte do
cientista. Posteriormente, este não apareceu à porta do laboratório e o
interno, toda vez que por ali passava, olhava ansiosamente para dentro
do laboratório, até que, um dia, acabou por entrar (busca do estímulo).
Como se pode ver, a situação foi arranjada, usando-se um reforço para
que o indivíduo desse a resposta desejada, que era entrar no recinto da
pesquisa.
É percebível que a
contribuição do behaviorismo para os estudos de aquisição da linguagem é
muito significativa, pois é através das nossas relações com os outros,
em que a linguagem se coloca como fator primordial, é que vamos elaborar
nossas representações do que é mundo. A palavra está, então, intimamente
ligada à transmissão ou imposição da ideologia dominante. E assim seu
desenvolvimento em todos os aspectos se dá em um meio social - lembremos
que as palavras dos outros se tornam nossas palavras, sua maneira de
falar, nossa maneira de falar, as idéias que eles veiculam através da
palavra se tornam nossas idéias e as respostas esperadas ao estímulo de
meio social. Assim, por exemplo, se uma criança usa uma palavra ligada a
sexo, em nossa cultura, ela é reprovada com uma cara fechada, palavras
de repreensão ou mesmo um castigo. Ela aprende três coisas: que a
palavra não pode ser dita; que se for dita será considerada como
agressão; e, ainda, que o sentido implícito, sexo, não é algo bem aceito
em sua sociedade. É partindo deste pressuposto que a linguagem pode
estimular diretamente um padrão de resposta específico e isto é crucial
na aprendizagem e na elaboração mental.
Portanto, é a partir
da teoria behaviorista que são conhecidos os métodos de ensino
programado e o controle e organização das situações de aprendizagem, bem
como a elaboração de uma tecnologia de ensino, pois a análise
experimental do comportamento auxilia-nos a descrever nossos
comportamentos em qualquer situação ajudando-nos a modificá-la. E assim,
percebe-se que a interação e a comunicação entre os indivíduos são as
conseqüências mais evidentes no processo de aquisição da linguage
REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
SCARPA, Ester Mirian.
Aquisição da linguagem. In MUSSALIM, Fernanda; BENTES Anna Christinna (orgs).
Introdução à lingüística: domínios e fronteiras, V.Z. São Paulo:
Cortez, 2001.
SANTOS, Raquel. A
aquisição da linguagem.
FIORIN, José Luiz
(org.) Introdução à lingüística: I. objetos teóricos. São Paulo:
contexto, 2002.
DEL RÉ, Alessandra.
Aquisição da Linguagem: uma abordagem psicanalingüística. São Paulo:
Contexto, 2006.
DANIELE PONTES PASSOS
E PATRICIA ANDRADE escreveram este artigo sob a orientação do
professor Vicente Martins, da Universidade Estadual Vale do Acaraú(UVA),
em Sobral, Estado do Ceará. |
