Resumo:
Apresenta-se uma breve reflexão das formas de construção do
conhecimento científico e de sua importância para as universidades.
Considerando que a Universidade Federal do Amapá está completando
duas décadas de atuação, este artigo faz uma análise sobre os novos
ambientes proporcionados pela Instituição visando a geração,
construção e produção do conhecimento, buscando através da pesquisa
atender os anseios da sociedade moderna e tecnológica da realidade
em que está inserida.
Palavras-chave:
Cenário. Conhecimento científico. Mudanças.
Pesquisa. Produção.
Abstract: We present a brief discussion of the ways of
construction of scientific knowledge and its importance for
universities. Whereas the Federal University of Amapá is celebrating
two decades of operations, this article makes an analysis on the new
environments provided by the institution aiming at the generation,
construction and production of knowledge, searching through the
research meet the aspirations of modern society and technological
reality in which it operates.
Keywords: Scenario. Scientific knowledge. Changes.
Research. Production.
Introdução
O Estado do Amapá é um dos
Estados mais novos do Brasil. Com apenas 22 anos de existência, o
Amapá está construindo e aperfeiçoando suas instituições. O que
parece ser um ponto de estrangulamento, à primeira vista, é, na
verdade, uma vantagem competitiva fundamental em relação aos outros
estados brasileiros. Dada as profundas modificações estruturais e
conceituais que as instituições públicas brasileiras passam
atualmente, torna-se muito mais fácil para um Estado novo criar e
consolidar instituições modernas e eficientes do que Estados mais
antigos modernizarem as suas instituições tradicionais.
No Amapá, a ciência e a
tecnologia são componentes essenciais de um programa de
desenvolvimento econômico e social. É um dos Estados mais
preservados do Brasil, contando com 90% dos seus ecossistemas
naturais preservados, e considera a sua biodiversidade como um dos
mais importantes recursos naturais para a promoção e desenvolvimento
social e econômico. Pois possui aproximadamente mais de 400.000
espécies, muitas das quais endêmicas. Dentro deste panorama é que
foi criada a Universidade Federal do Amapá – UNIFAP, com grande
responsabilidade com a sociedade amapaense quanto ao seu
desenvolvimento sócio-político-cultural e econômico. É uma das
universidades mais novas do país, de pequeno porte, localizada em
uma região de fronteira internacional.
A Universidade Federal do
Amapá (UNIFAP) é uma instituição pública de ensino superior,
vinculada ao Ministério da Educação (MEC), criada pela Lei Federal
n.º 7.530, de 29 de agosto de 1986, e, instalada pelo Decreto n.º
98.977, de 02 de março de 1990. Oferece ensino público, gratuito e
busca garantir qualidade aos seus mais de seis mil alunos de
graduação e pós-graduação.
Desde a sua fundação, a
UNIFAP desempenha um papel muito importante como catalisadora do
processo de formação de recursos humanos qualificados para o Amapá
e, por conseguinte para o Brasil. Vive uma fase extremamente
dinâmica de crescimento e consolidação de seus Grupos de Pesquisas e
programas de investigação.
Atualmente, a UNIFAP tem
20 cursos de graduação (Ciências Biológicas, Pedagogia, Matemática,
Letras, Física, Enfermagem, História, Direito, Ciências Sociais,
Secretariado Executivo, Ciências Ambientais, Geografia, Engenharia
Elétrica, Medicina, Educação Física, Arquitetura e Urbanismo, Artes
Visuais, Ciências Farmacêuticas, Educação Escolar Indígena e
Educação do Campo).
Além disso, do final de
2005 até hoje, foram aprovados quatro cursos de mestrados e um de
doutorado próprio, e dois outros doutorados em convênio com outras
instituições federais.
Nos últimos anos, a UNIFAP
recebeu um acréscimo no número de professores com a titulação de
doutorado em diversas áreas do conhecimento. Atualmente, os diversos
núcleos e grupos de pesquisas, apesar de apresentarem temas de
projetos interligados, atuam de forma isolada e precária quanto ao
espaço físico.
1 A produção e difusão
do conhecimento científico
A análise dos resultados
da produção científica proveniente das atividades de pesquisas
realizadas pelas universidades é bastante complexa e vai muito além
do simples fato de considerar tais resultados como meros indicadores
avaliativos das instituições.
Esses conhecimentos
decorrentes dessas pesquisas ecoam na comunidade científica do país,
mas também são utilizados como parâmetros avaliativos do avanço
científico nacional em relação à comunidade científica
internacional.
A pesquisa científica de
um país encontra-se atrelada a atuação dos cursos de pós-graduação,
tanto pelo saber-fazer científico dos mesmos como por ser agente
determinante na formação de novos pesquisadores que deverão exercer
suas atividades em outras instituições acadêmicas ou não.
Nesse sentido, enfatiza-se
que as dissertações e teses ocupam papel destacado na contribuição
para o avanço do conhecimento científico. Para Tubino (1997), a
produção do conhecimento científico abre caminhos para a
verticalização do conhecimento, considerando os temas enfocados,
atualidade e relevância da bibliografia, além do rigor metodológico
existentes neste tipo de pesquisa. Em relação às teses, elas deverão
ser necessariamente originais no sentido de novidade, pois é
condição sine qua non à obtenção do título de Doutor.
Devemos considerar que a
dissertação de mestrado e a tese de doutorado resultam da
comunicação de resultado de uma pesquisa e de uma reflexão sobre um
assunto único e bem delimitado. Segundo Severino (1983), o grande
diferencial é que estes estudos obedeceram rigorosamente às
diretrizes metodológicas, técnicas e lógicas que norteiam o trabalho
científico.
A grande importância das
dissertações na produção científica encontra-se nas suas
contribuições criativas, originais e inovadoras e que devem ser
amplamente divulgadas, para que se dissemine a utilização desses
documentos.
Neste contexto, a produção
de dissertações e teses em uma determinada área científica dá uma
melhor análise sobre a evolução da comunidade e a contribuição que
os pesquisadores envolvidos estão oferecendo para o crescimento da
ciência, razão adicional para estimular sua difusão.
2
Novos ambientes para a produção científica na UNIFAP
Segundo Zabalza (2004), é abundante a produção sobre a universidade,
mas a falta de visão de conjunto que não permite, até mesmo para
aqueles que nela trabalham, fazer uma idéia correta e precisa do
sentido e da dinâmica da universidade.
Ainda em Zabalza (2004), existem considerações que nos remetem a uma
urgente necessidade de reforma no cenário universitário. Esses
apontamentos analisam a instituição como um todo e não apenas
considerando conteúdos, corpo docente e discente, instalações.
Somente um profundo estudo, uma análise crítica da situação real das
universidades, poderá proporcionar condições mais propícias
relacionadas às diversas maneiras de melhorar a qualidade do
trabalho científico.
Na
esteira de alcançar o melhor ambiente para a construção, formação e
produção do conhecimento universitário na Universidade Federal do
Amapá, presenciam-se mudanças significativas no cenário formativo
universitário local, abrangendo desde o aumento da quantidade e da
qualidade dos cursos de graduação e do número de vagas ofertadas
pela instituição em seu processo seletivo anual, chegando ao avanço
em seu papel de instituição de fomento, difusão e socialização do
conhecimento científico e tecnológico. Não podemos esquecer que são
nos cursos de graduação que começam a serem moldados os futuros
pesquisadores.
No
aspecto cultural e social, é imperiosa a criação de novos sistemas
de formação perfeitamente adequados às condições regionais, num
cenário globalizado, que facilite o intercâmbio do saber e do
conhecimento. Destarte, cabe à UNIFAP a busca da real possibilidade
de consolidar-se como instituição produtora de conhecimento
cientifico, em concordância com os interesses do mercado de trabalho
e das relações interpessoais.
Para
Morin (2004), a produção do conhecimento deve favorecer a interação
entre as diversas áreas do conhecimento, de tal modo que essa
interação permita uma maior participação da sociedade e das
comunidades no processo de construção e de utilização desse
conhecimento.
Neste contexto, é consenso que a UNIFAP encontra-se em busca de
completa adaptação às exigências da sociedade contemporânea vigente
e dessa forma, encontrar novas linhas de atuação para atender a
essas exigências.
No
mundo contemporâneo e globalizado em que estamos inseridos, o ensino
universitário caminha ao lado da necessidade de uma construção
diferenciada na educação. As pesquisas, quando envolvem a sociedade,
estão buscando conhecer a realidade da mesma. As necessidades de
inovações são, talvez, mais concretas e ligadas diretamente às
exigências do mercado econômico.
Considerações finais
Todos os caminhos acerca do ensino superior nas últimas duas décadas
na UNIFAP nos permitem trabalhar com indicativos de transformações
inovadoras, tanto no âmbito dos cursos de graduação como na formação
e produção dos formadores do conhecimento científico. Todas as
mudanças direcionadas para essa questão refletem o comportamento
atual de uma sociedade em constante mutação.
O
momento atual vivenciado pela UNIFAP anuncia que a instituição
encontra-se discutindo e implantando reformas, em todos os níveis e
setores, visando atender às demandas da sociedade. São reformas que
apontam para mudanças necessárias e acompanhamento dos resultados
provenientes desses movimentos inovadores, na certeza de uma
resposta favorável aos interesses da sociedade buscando verificar os
avanços obtidos ou não nestas duas décadas de existência da UNIFAP
como instituição produtora do saber e conhecimento.
Vale
destacar que os ventos indicativos de competitividade e de produção,
em um cenário dominado pela globalização, sopram na direção de uma
educação mais exigente para qualquer instituição. A construção e a
produção do conhecimento universitário deve ser ativa, inovadora e
desafiadora, com produtividade voltada exclusivamente para a
realidade do mercado econômico/social e que tenha como primordial
objetivo o desenvolvimento da sociedade e das comunidades com as
quais a UNIFAP mantém seus laços de convivência.
Referências
bibliográficas
MORIN, E. Saberes globais e saberes locais: o olhar
transdisciplinar. Rio de Janeiro: 2004.
SEVERINO, A. J.
Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 1983.
TUBINO, M. J.
Universidade, qualidade e avaliação. Rio de Janeiro: Qualitymark/Dunya,
1997.
ZABALZA, M. A. O ensino universitário, seu cenário e seus
protagonistas. Porto Alegre: Artmed, 2004.
